{"id":10811,"date":"2012-12-12T07:07:00","date_gmt":"2012-12-12T09:07:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pedromigao.com.br\/ourodetolo\/2012\/12\/historia-e-outros-assuntos-os-historiadores-e-as-redes-sociais\/"},"modified":"2012-12-12T07:07:00","modified_gmt":"2012-12-12T09:07:00","slug":"historia-e-outros-assuntos-os-historiadores-e-as-redes-sociais","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedromigao.com.br\/ourodetolo\/2012\/12\/historia-e-outros-assuntos-os-historiadores-e-as-redes-sociais\/","title":{"rendered":"Hist\u00f3ria e Outros Assuntos: "Os Historiadores e as redes sociais""},"content":{"rendered":"
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Nesta quarta feira, a coluna \u201cHist\u00f3ria e Outros Assuntos\u201d<\/b>, do Doutorando (CPDOC\/FGV) e Mestre em Hist\u00f3ria (UNIRIO) Fabr\u00edcio Gomes<\/b>, versa sobre a influ\u00eancia da internet e das redes sociais no ensino, al\u00e9m de propor um debate sobre o papel do professor na sala de aula.<\/div>\n
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Os Historiadores e as redes sociais<\/b><\/i><\/u><\/div>\n
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Vivemos no admir\u00e1vel mundo das novas tecnologias. A internet, que desde meados dos anos 1990 vem brindando os cidad\u00e3os com a facilidade de pesquisar qualquer coisa, em qualquer hora do dia, veio realmente para ficar.\u00a0Redes sociais, Twitter, Facebook e Blogs s\u00e3o ferramentas que est\u00e3o somadas a esse “pacote” de benef\u00edcios.<\/div>\n
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Hoje, uma crian\u00e7a mal acaba de nascer e \u00e9 apresentada a tudo isso, compulsoriamente. Entretanto, ao mesmo tempo em que \u00e9 um benef\u00edcio, pode tamb\u00e9m ser prejudicial, principalmente no que tange \u00e0 quest\u00e3o das crian\u00e7as n\u00e3o terem mais tempo de fazer algo que \u00e9 fundamental nesses novos tempos – e justamente que acaba por ser o diferencial nos momentos decisivos – como provas, concursos, entrevistas, entre outros: a capacidade de raciocinar.\u00a0<\/div>\n
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Somos apresentados a id\u00e9ias pr\u00e9-concebidas. J\u00e1 lecionei para alunos que, diante de trabalhos em grupo, automaticamente recorriam ao Google e ao Wikipedia e simplesmente utilizavam o famigerado recurso do “Copy\/Paste”. Pior: longe deles lerem o que estavam clonando, o que dir\u00e1 raciocinar sobre as id\u00e9ias contidas no texto. E se eu sofisticasse os exerc\u00edcios um pouquinho mais, havia uma brecha comumente utilizada por eles: a decoreba.<\/div>\n
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Esta introdu\u00e7\u00e3o, que parece recha\u00e7ar o conceito de modernidade do tempo presente, n\u00e3o tem esse prop\u00f3sito. Muito pelo contr\u00e1rio. <\/div>\n
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Sou um f\u00e3 da web, estou praticamente conectado 24 horas por dia, todos os dias, seja no notebook, no smartphone ou no iPad. Mas justamente por perceber que o mundo de facilidades que a tecnologia nos oferece \u00e9 provido de armadilhas\u00a0– que a longo prazo podem ser terr\u00edveis \u00e0s novas gera\u00e7\u00f5es, torna-se premente uma an\u00e1lise mais detalhada sobre o processo de aprendizagem que temos atualmente nas institui\u00e7\u00f5es de ensino.<\/div>\n
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\u00c9 fundamental uma aten\u00e7\u00e3o especial ao papel dos historiadores e professores de hist\u00f3ria nesse contexto. Especialmente, avaliar a forma\u00e7\u00e3o de professores de hist\u00f3ria e pesquisadores, que saem das universidades “prontos” para um mercado de trabalho concorrido e saturado.<\/div>\n
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E transversalmente novas quest\u00f5es como por exemplo, o qu\u00e3o \u00fateis s\u00e3o as redes sociais para os historiadores na dissemina\u00e7\u00e3o do conhecimento? Como se d\u00e1 a rela\u00e7\u00e3o entre alunos e professores na utiliza\u00e7\u00e3o desta ferramenta? Como lida o historiador com as quest\u00f5es do tempo presente, que surgem a cada segundo na web? E por fim, pode o historiador tecer uma opini\u00e3o sobre os atuais acontecimentos?<\/div>\n
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No per\u00edodo em que cursei os antigos primeiro e segundo graus – que foi imediatamente posterior \u00e0 abertura pol\u00edtica p\u00f3s-ditadura, tive alguns professores de hist\u00f3ria (e acreditem: at\u00e9 professores de f\u00edsica!) que n\u00e3o mediam esfor\u00e7os em emitir opini\u00f5es pol\u00edticas. <\/div>\n
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Reinava certo revanchismo aos militares e tamb\u00e9m a quem tinha apoiado aquele sombrio regime de exce\u00e7\u00e3o. Tive at\u00e9 um professor que fazia propaganda pol\u00edtica nas aulas de Educa\u00e7\u00e3o Moral e C\u00edvica, para candidatos de “esquerda”. Eu desde cedo questionava se era papel do professor fazer isso ou simplesmente lecionar, oferecendo aos alunos subs\u00eddios e possibilidades para o racioc\u00ednio, por eles mesmos, do cen\u00e1rio pol\u00edtico pr\u00e9-1964 e os desdobramentos causados pelo golpe civil-militar.<\/div>\n
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Realmente cabe a quest\u00e3o, que merece um aprofundamento. Professor pode, sim, ter uma prefer\u00eancia pol\u00edtica e ideol\u00f3gica como bem entender. Professor n\u00e3o \u00e9 um tirano, distante e que fica intranspon\u00edvel atr\u00e1s da mesa.<\/div>\n
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A imagem do professor que “cobrava” a tabuada, corrigia o caderno de caligrafia com extremo rigor, que utilizava a decoreba com os alunos e que dava “bolos”, calejando as m\u00e3os dos alunos inofensivos \u00e9 coisa dos s\u00e9culos passado e retrasado. Professor \u00e9 um ser normal como qualquer outro, com emo\u00e7\u00f5es, qualidades e defeitos.<\/div>\n
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Mas creio que o bom professor \u00e9 aquele que n\u00e3o entrega a mat\u00e9ria de bandeja aos alunos. Bom professor \u00e9 aquele que incentiva o racioc\u00ednio. \u00c9 aquele que “n\u00e3o oferece o peixe, mas a vara de pescar”. \u00c9 o que faz os alunos pesquisarem temas, n\u00e3o apenas copiar e colar textos do computador. Por fim, bom professor \u00e9 aquele que oferece conte\u00fado, mas sabe cobrar a an\u00e1lise de quest\u00f5es exponenciais inseridas num contexto.<\/div>\n
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Quando dei aulas para turmas do ensino fundamental, percebi que os alunos n\u00e3o gostavam de escrever no caderno. Quando eu me aproximava da lousa, eles praticamente imploravam para eu “maneirar”, para n\u00e3o escrever muito. N\u00e3o prendiam a aten\u00e7\u00e3o por muito tempo nos conte\u00fados aplicados. <\/div>\n
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E quem n\u00e3o gosta de escrever tamb\u00e9m n\u00e3o gosta de… LER. <\/div>\n
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Talvez esse seja o principal ponto para a car\u00eancia de racioc\u00ednio: a falta de h\u00e1bito de leitura, n\u00e3o incentivada por professores que: 1) Est\u00e3o preocupados apenas em cumprir a ementa dos cursos e o cronograma de aulas; e\/ou 2) Professores que procuram incentivar a leitura, mas sofrem naturalmente press\u00f5es da dire\u00e7\u00e3o das institui\u00e7\u00f5es de ensino (privadas) – mais interessadas no processo mercadol\u00f3gico – $$$ – para que aprovem alunos. <\/div>\n
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Uma terceira possibilidade se apresenta: a falta de um trabalho que deveria ser feito na base, com alunos, fomentando as pr\u00e1ticas de leitura, aos exerc\u00edcios discursivos. Alunos s\u00e3o “pedras preciosas” que precisam ser lapidadas desde os primeiros anos de suas vidas escolares. Se a “pedra” chega “bruta” ao Ensino M\u00e9dio, por exemplo, o trabalho do professor \u00e9 triplicado. Ou ele reprova ou passa o aluno de ano, permanecendo com essa pend\u00eancia Ent\u00e3o surgem os novos desafios – entre eles, a adequa\u00e7\u00e3o do ensino de hist\u00f3ria \u00e0 realidade das redes sociais, altamente populares entre os jovens.<\/div>\n
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O trabalho n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil. Despertar nos jovens o mesmo interesse pela Hist\u00f3ria que eles nutrem, por exemplo, pelo jogo “Angry Birds” (que eu nunca joguei e nem tive o m\u00ednimo interesse e paci\u00eancia em jogar, apesar dos in\u00fameros convites – que acho chat\u00edssimos – de amigos que recebo at\u00e9 hoje, diga-se de passagem), corresponde a uma tarefa ingrata, mas ao mesmo tempo desafiadora aos profissionais de Hist\u00f3ria.<\/p>\n

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Uma quest\u00e3o que h\u00e1 um tempo foi discutida \u00e9 se \u00e9 saud\u00e1vel (e \u00e9tico) professores dos ensinos fundamental e m\u00e9dio terem alunos entre seus amigos nas redes sociais. Particularmente n\u00e3o vejo problemas, desde que haja transpar\u00eancia e n\u00e3o se misture o p\u00fablico (no sentido do ensino como bem comum a todos) com o privado (a vida pessoal).<\/div>\n
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As ferramentas web precisam e devem ser incentivadas como forma paralela de aprendizagem aos alunos. H\u00e1 uma infinidade de jornais e revistas que est\u00e3o na internet, prontos a serem explorados e dissecados. H\u00e1 livros e publica\u00e7\u00f5es gratuitas, dispon\u00edveis para download. H\u00e1 filmes e document\u00e1rios interessantes no YouTube, que podem ser utilizados como apoio \u00e0s aulas. H\u00e1 certo tempo criei um canal de videos sobre hist\u00f3ria no YouTube (clique aqui para acessar), voltado para alunos, pesquisadores e interessados no tema, sem qualquer tipo de prop\u00f3sito que n\u00e3o seja o de acrescentar novas oportunidades de aprendizado.<\/div>\n
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Por outro lado, tenho reparado certa intoler\u00e2ncia entre professores e historiadores no que concerne \u00e0 quest\u00e3o editorial de certos ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o. Um professor de hist\u00f3ria deve recomendar a seus alunos que n\u00e3o leia determinada revista s\u00f3 porque esta tem um conte\u00fado editorial question\u00e1vel? Ou deve incentivar que leiam, apenas para produzirem, em efeito comparativo, argumentos contr\u00e1rios \u00e0quela publica\u00e7\u00e3o? A quest\u00e3o \u00e9 espinhosa – e rende pol\u00eamica.<\/div>\n
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Na semana que passou, tivemos o desaparecimento do arquiteto Oscar Niemeyer. Foi bom constatar o reconhecimento de v\u00e1rios jornais, revistas e sites internacionais ao legado de Niemeyer \u00e0 humanidade, traduzido em suas obras arquitet\u00f4nicas espalhadas pelo mundo, tendo na cidade de Bras\u00edlia sua maior obra. Grandes homens s\u00e3o reconhecidos justamente pelo que deixam para a posteridade.<\/div>\n
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Mas um ve\u00edculo teve uma opini\u00e3o d\u00fabia a respeito do grande Niemeyer: a revista Veja, mais precisamente seu colunista Reinaldo Azevedo, que o rotulou de “metade g\u00eanio, metade idiota”. N\u00e3o concordo com o colunista, achei totalmente desproposital e equivocado seu racioc\u00ednio – Niemeyer deve ser avaliado pelas obras produzidas, n\u00e3o pela sua ideologia, que, ali\u00e1s, n\u00e3o podemos dizer se estava certo ou errado em defender. Mas defendo o direito do colunista de se expressar – e principalmente que os alunos leiam o que ele escreveu, mesmo que seja algo pol\u00eamico.<\/div>\n
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[N.do.E.: uma constata\u00e7\u00e3o: caiu muito o n\u00edvel do pensamento conservador no Brasil. Ontem t\u00ednhamos Roberto Campos; hoje, Reinaldo Azevedo. A diferen\u00e7a \u00e9 abissal.]<\/i><\/div>\n
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Vi coment\u00e1rios de profissionais de hist\u00f3ria nas redes sociais recha\u00e7ando a publica\u00e7\u00e3o e o que \u00e9 pior: recomendando que amigos, alunos e conhecidos n\u00e3o lessem a revista, pois seria “perda de tempo”.<\/div>\n
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N\u00e3o cabe a mim ser \u00e1rbitro nessa quest\u00e3o – cada um tem sua pr\u00f3pria opini\u00e3o e deve agir como bem entender. Mas questiono sim se \u00e9 saud\u00e1vel essa atitude na aplica\u00e7\u00e3o da metodologia do ensino de hist\u00f3ria. <\/div>\n
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Que cidad\u00e3os iremos formar, se dizemos a eles para lerem apenas aquilo que concordamos? E o que n\u00e3o concordamos (por ideologia), n\u00e3o devemos levar aos alunos? N\u00e3o seria interessante utilizar o referido texto de Reinaldo Azevedo em sala de aula e em seguida utilizar outro, em contraponto? Que tal incentivar aos alunos a an\u00e1lise dos dois textos e no final, promover com os alunos, um racioc\u00ednio sobre o que representou, de fato, Niemeyer para a hist\u00f3ria e a cultura brasileira?<\/div>\n
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No \u00e2mbito da pesquisa, a situa\u00e7\u00e3o pode se agravar.<\/div>\n
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J\u00e1 imaginaram um historiador se recusar a ler um artigo de Goebbels (Ministro da Propaganda de Hitler) s\u00f3 porque “acha” que o nazismo foi um per\u00edodo sombrio da hist\u00f3ria? Realmente foi, mas \u00e9 per\u00edodo em que historiadores devem adquirir uma postura neutra de pesquisa.<\/div>\n
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Ou ent\u00e3o ser intolerante aos textos de Francisco Campos (jurista cuja doutrina era anti-liberal e autorit\u00e1ria, respons\u00e1vel pela reda\u00e7\u00e3o da Constitui\u00e7\u00e3o brasileira de 1937), s\u00f3 porque ele era simp\u00e1tico ao Estado Novo? Revolu\u00e7\u00e3o cubana? Se o professor de hist\u00f3ria for antip\u00e1tico ou simp\u00e1tico (ao extremo) a Fidel, j\u00e1 imaginaram o caos que seria a aula?<\/div>\n
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Esse tipo de sugest\u00e3o est\u00e1 longe de se pautar por prefer\u00eancias ideol\u00f3gicas. Acredito que o professor de hist\u00f3ria,\u00a0enquanto cidad\u00e3o, tem todo o direito de ter opini\u00f5es – e deve t\u00ea-las. Mas a partir do momento em que entra em sala de aula deve ser neutro, apol\u00edtico e exercer um papel de mediador, provendo os alunos de recursos de aprendizado e como j\u00e1 escrito acima, incentivando a pr\u00e1tica do racioc\u00ednio. N\u00e3o devemos formar pessoas teleguiadas, com id\u00e9ias pr\u00e9-concebidas e preconceituosas.<\/div>\n
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[N.do.E.: n\u00e3o sou docente, mas n\u00e3o acho ruim o professor mostrar todos os lados e, ao final, indicar sua linha de opini\u00e3o ou racioc\u00ednio. Que fique claro que \u00e9 um pitaco]<\/i><\/div>\n
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Voltando ao of\u00edcio do pesquisador de hist\u00f3ria, essa id\u00e9ia tamb\u00e9m \u00e9 v\u00e1lida para aqueles que desejam escrever biografias e\/ou trajet\u00f3rias biogr\u00e1ficas: se for antip\u00e1tico ao seu biografado, melhor nem come\u00e7ar a escrever. N\u00e3o vai sair boa coisa. <\/div>\n
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E se for simp\u00e1tico a ele, \u00e9 preciso ter muita aten\u00e7\u00e3o e comedimento, sob o risco de incorrer na ilus\u00e3o e na utopia biogr\u00e1fica – termos cunhados respectivamente pelos soci\u00f3logos franceses Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron.<\/div>\n
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Nos novos tempos midi\u00e1ticos, com as redes sociais se popularizando a cada dia que passa, essas quest\u00f5es merecem aten\u00e7\u00e3o. As novas ferramentas web devem corresponder a um bom caminho tangencial de aprendizado e n\u00e3o a um meio de intoler\u00e2ncia e restri\u00e7\u00e3o de id\u00e9ias que os profissionais de hist\u00f3ria simplesmente n\u00e3o concordam por opini\u00f5es particulares – e nem se d\u00e3o conta que podem influir negativamente na forma\u00e7\u00e3o de futuros cidad\u00e3os.<\/div>\n
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Novos desafios, novas quest\u00f5es se abrem, sem d\u00favidas, nesse sentido. Vamos ficar atentos.<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00a0 Nesta quarta feira, a coluna \u201cHist\u00f3ria e Outros Assuntos\u201d, do Doutorando (CPDOC\/FGV) e Mestre em Hist\u00f3ria (UNIRIO) Fabr\u00edcio Gomes, versa sobre a influ\u00eancia daTour Details<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[22],"tags":[35,33],"class_list":["post-10811","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cacique-de-ramos","tag-historia","tag-jornalismo"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pedromigao.com.br\/ourodetolo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10811","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pedromigao.com.br\/ourodetolo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pedromigao.com.br\/ourodetolo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedromigao.com.br\/ourodetolo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedromigao.com.br\/ourodetolo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10811"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.pedromigao.com.br\/ourodetolo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10811\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pedromigao.com.br\/ourodetolo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10811"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedromigao.com.br\/ourodetolo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10811"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedromigao.com.br\/ourodetolo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10811"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}